深耕教学规范，提升高三复习效能 ——我校明确复习课、讲评课“九不能”要求

高三阶段是学生学业冲刺的关键时期，课堂教学质量直接关系到复习备考成效。为进一步夯实教学常规，优化复习课与讲评课的备考与实施，我校结合教学实际，明确提出备课与上课环节的“九个不能”要求，为高三教师打造高效课堂、助力学生冲刺高考提供行动指南。

• 备课“九个不能”：以精细化设计筑牢课堂根基

备课是教学的起点，更是保障课堂质量的核心环节。针对高三复习课、讲评课的特殊性，我校强调备课需规避以下问题，确保教学设计贴合学情、直击考点：

（一）不能不备课或假备课

坚决杜绝“形式化备课”现象，如以课本随手标注、备课笔记简单记录、直接下载网上教案、用练习册/学案/现成答案替代系统备课等行为，要求教师围绕教学目标开展完整、深入的备课工作。

（二）不能照搬主备人教案

集体备课中，主备人仅为课题中心发言人，各教师需在同步备课基础上结合自身教学风格与班级学情调整优化，确保教学设计的个性化与适用性，照搬主备人教案视为不备课。

（三）不能依赖老教案、老课件

循环教学积累的老教案、老课件是宝贵经验，但学情每年更新、考情动态变化，直接沿用“旧案”无法适配当下教学需求，需结合新情况补充调整，避免“一次备课长久使用”。

（四）不能直接下载现成教案

网上教案可作为参考素材，但需如同中草药“加工配伍”般融入自身教学思考，未经整合直接使用的教案难以匹配课堂实际，也无法精准对接学生需求。

（五）不能只备教材不备学生

备课需实现“三维兼顾”：备教材（梳理知识体系）、备学生（分析学习薄弱点，设计自主复习活动）、备考点（聚焦主干知识、关键能力与常考题型），杜绝“满堂灌”，让课堂成为学生主动探究的平台。

（六）不能缺失三重备课机制

严格执行“个备—集备—复备”流程：个备提前一周完成（奠定基础）、集备每周至少两次（交流提升）、复备持续优化（适配课堂），通过精细化管理确保备课质量。

（七）不能不备练习

复习课需同步设计学生训练内容，练习册题目需筛选使用，且自编练习占比不低于70%，通过针对性练习巩固知识、提升解题能力，避免练习设计“数量不足、质量不高”。

（八）不能不备板书设计

板书是梳理知识、提炼重点的重要载体，需明确主干知识与关键能力点，为学生构建知识框架提供依托——教师板书质量直接影响学生书写规范与解题习惯，备课阶段需提前规划板书逻辑。

（九）不能游离复习计划

复习计划需动态微调、细化到每周每课时，且严格遵循执行，避免随意跳步；主备人分工与教研课安排需全学期统筹，确保复习进度有序推进。

• 上课“九个不能”：以高效实施激活课堂效能

课堂是教学落地的核心场景，高三复习课、讲评课需规避低效行为，聚焦学生能力提升，打造“有活力、有实效、有温度”的课堂。

（一）上课不能无精打采

发挥“上课仪式感”作用，通过激情早读、活力课堂调动学生状态，避免课堂气氛沉闷；力求让学生“不敢开小差（敬畏教师）、不想开小差（课堂有趣）、不能开小差（有事可做）”。

（二）上课不说无关的话，不做无关的事

杜绝课堂“无效沟通”：不堆砌无关内容，不回避学生问题；避免讽刺挖苦学生，维护良好师生关系，确保教学时间聚焦核心知识与能力讲解。

（三）上课不能“一言堂”

教师需把握“主导”定位，讲授时间控制在20-25分钟，预留充足时间让学生自主思考、训练；避免“信马由缰”式教学（前松后紧、目标落空），让学生从“被动听”转向“主动学”。

（四）不能不管学生

教师需以“魄力、魅力、能力”管好课堂，通过设计思维训练、笔头训练（对接考试要求）让学生“有事可做”。

5.不能过度依赖课件、学案或练习册

课件需服务教学逻辑，避免“放电影式”播放（学生易遗忘、知识碎片化）；学案与练习册是辅助工具，不能替代教师讲解与学生探究，防止“以教师解题代替学生思考”“讲练脱节”。

6.不能抛开课本

教材是高考命题的“母题来源”，需引导学生利用课本知识框架、例题、思考题开展复习，在课本上留存学习痕迹（圈圈点点、记录疑惑）；不能因学案、练习册而忽视教材，毕竟教材以最简形式阐释深刻思想与方法，文科更是采分点的重要依据。

7.不能为讨论而讨论

讨论需聚焦“有价值的问题”（如疑惑性、多样性问题），遵循“抛出话题—小组讨论—观点辩论—教师点拨—总结生成”流程，一堂课开展1、2次充分讨论即可，确保讨论不流于形式。

8.不能没有总结提炼环节

课堂结尾需引导学生梳理核心知识、归纳方法技巧，帮助构建系统化知识体系、强化记忆、查漏补缺，并链接新旧知识为后续学习铺垫，避免“学完即忘”“知识零散”。

9.不能没有课后练习布置环节

课后练习需当堂明确内容与要求，实现“限时练习、高效练习”；禁止教师侵占其他学科自习时间，保障学生各科均衡复习，避免练习“布置模糊、落实落空”。

三、备课形式补充说明 

关于备课纸质稿与电子稿的使用，我校明确：原则上采用纸质详案；确需使用电子稿的，需提前一周完成并打印，且必须有手写二次备课痕迹（体现课堂调整思路），禁止“无痕迹电子稿”上课（视为假备课）；有二次备课痕迹的打印稿需按序整理好，确保备课过程可追溯、可优化。

高三教学是一场“精准施策”的攻坚战，我校将以复习课、讲评课“九不能”为抓手，持续强化教学常规管理，推动教师深耕课堂、学生高效复习，为高考冲刺注入更坚实的力量。

 

海南寰岛高级中学 教务处

2025年10月26日